L’Istituto San Paolo recepisce le istruzioni operative relative al decreto del Ministro dell’istruzione e del merito 2 febbraio 2024, n. 19, che al fine di garantire la riduzione dei divari territoriali negli apprendimenti e il contrasto alla dispersione scolastica rinnova la realizzazione di interventi di tutoraggio, percorsi formativi e/o laboratori in favore degli studenti a rischio di abbandono scolastico e di giovani che abbiano già abbandonato la scuola. L’istituto si impegna a mettere a frutto tali finanziamenti per continuare a realizzare un’istruzione di qualità e consolidare un modello di scuola inclusiva improntato a interprofessionalità, innovazione didattica e coprogettazione. In un mondo in cui le sfide sono sempre più improntate alla velocità, alla performance e alla capacità di adattamento, risulta vitale trovare le strategie per permettere a tutti di esprimere al meglio il proprio potenziale e le proprie capacità in ogni situazione, migliorare le conoscenze, acquisendo nuove e più duttili competenze che possano essere un trampolino di lancio per la costruzione del proprio futuro professionale e del proprio progetto di vita. Il nostro progetto consoliderà le azioni intraprese con il dm 170 che hanno avuto buona risonanza, ricevuto feedback positivi e riscosso una buona partecipazione anche nei periodi di sospensione delle attività didattiche. In particolare i percorsi di mentoring che hanno supportato i ragazzi sia dal punto di vista motivazionale che dal punto di vista di recupero delle competenze di base, così come i percorsi di potenziamento delle competenze di base, di motivazione e accompagnamento, che, per la loro peculiarità e per l’esiguo numero di partecipanti ammessi, sono stati un’ottima opportunità di crescita, di personalizzazione ma anche di aggregazione laddove è stata attivata la mensa. I rischi di dispersione sono costituiti principalmente dall’insuccesso scolastico, dalla disabitudine allo sforzo/impegno costante e all’applicazione, dal cattivo rapporto con l’autorità o con la personalità educante, talvolta anche un orientamento in uscita dalla scuola secondaria di primo grado non adeguato, attraverso il quale l’alunno non comprende quali sono le sue effettive aspirazioni o propensioni. Non solo, ma anche da una didattica che spesso resta cattedratica, statica e non calata sulle nuove esigenze di ragazzi che vivono in un mondo fatto principalmente di virtuale, di immagini, di cambiamenti repentini. Il tutto va di pari passo con la carenza di adeguate strategie didattiche centrate sull’alunno, con l’effettiva personalizzazione dei percorsi. Inoltre il nostro territorio, caratterizzato dal turismo, è relativamente florido e stabile. Conserva però alcune peculiarità e situazioni di svantaggio socio economico sommerse che spesso rendono i contesti familiari instabili e poco affidabili. In alcuni casi la carente la disponibilità economica comporta la necessità di inserimento precoce nel mondo del lavoro; in altri casi, le famiglie non possiedono un’adeguata istruzione o vi è la mancanza di un ambiente educativo stimolante. Tutti questi fattori spesso spostano l’attenzione dalla situazione scolastica dei figli e fanno venire meno la fiducia nella validità ed efficacia dell’istruzione scolastica, aumentando le probabilità di insuccesso.